Săptămâna 31 - Muzica şi natura / Vara (a V-a oră)

Azi la CLR am repetat sunetele "ş" şi "k" şi literele "ş", "Ş", "k", "K" învăţate în această săptămână. Pentru aceasta, mai întâi, am descifrat individual fiecare cuvânt din versurile poeziei literei "Ş": "Şapte şoricei şoptesc, / Multe şoapte şuşotesc. / Şarpele se furişează, / Şi-o şopârlă-l spionează.", mutând degetul de la un cuvânt la altul. Am citit în cor de mai multe ori versurile poeziei urmărind cu degetul fiecare cuvânt citit. Am încercuit cu roşu literele "ş" şi cu albastru literele "Ş" întâlnite în versurile poeziei şi în cuvintele asociate imaginilor propuse în caietul "Alfabetul ştrengărel". Am colorat bulina corespunzătoare literei "ş" din denumirea unor imagini şi am trasat conturul literelor "ş" şi "Ş" în caietul "Alfabetul ştrengărel" şi în cel de semne grafice. Mai apoi am descifrat individual fiecare cuvânt din versurile poeziei literei "K": "Karla face iar karate, / În costum kaki se bate. / Kilometri-a alergat, / Şi mult kiwi a mâncat." Am citit în cor de mai multe ori versurile poeziei urmărind cu degetul fiecare cuvânt citit. Am încercuit cu roşu literele "k" şi cu albastru literele "K" întâlnite în versurile poeziei şi în cuvintele asociate imaginilor propuse în caietul "Alfabetul ştrengărel". Am colorat bulina corespunzătoare literei "k" din denumirea unor imagini şi am trasat conturul literelor "k" şi "K" în caietul "Alfabetul ştrengărel" şi în cel de semne grafice. Am colorat cu maro literele "ş" şi "Ş" model şi cum am dorit literele "k" şi "K" model. Literele cu chip le-am colorat cu ce culori ne-a plăcut.

La MEM am unit în ordine crescătoare cifrele şi numerele date obţinând un delfin. Am observat apoi cele 6 imagini cu păuni şi am scris un "X" în căsuţele corespunzătoare celor doi păuni identici. Am discutat despre diferenţele dintre imagini sesizând ce au în plus unii păuni sau ce au în minus alţii faţă de cei doi care erau identici. Am scris vecinii cifrei ce corespundea numărului de păuni, apoi am desenat atâtea cercuri câţi păuni erau (6). Am analizat în finalul lecţiei perechile de imagini din manual şi am încercuit diferenţele.

La MM am învăţat a doua parte din cântecul "Fuga jucăriilor" urmând ca ultima parte să o învăţăm data viitoare. Am urmărit un material video, apoi am cântat cântecul în cor şi pe echipe. În final am desenat scenele celei de-a doua părţi a cântecului învăţat.

Fuga jucăriilor

I. Am avut o pisicuţă
   Mititică şi drăguţă,
   Nu ştiu unde a plecat
  Şi sunt foarte supărat.

II. Ea a fost un pic cam rea,
    A spart ceaşca de cafea
    Eu am pedepsit-o, hoaţa,

    Şi i-am smuls toată mustaţa.

R: Ce să mă fac eu, copii?
    Singur fără jucării?
    Pisicuţa a plecat
    Dar eu sunt cel vinovat.  

    Ce să mă fac eu, copii?
    Singur fără jucării?
    Ceşcuţa am spart-o eu
    Am minţit şi asta-i rău. 

Săptămâna 31 - Muzica şi natura / Vara (a IV-a oră)

Sunetul k. Literele k şi K. Transcrierea prin "fotografiere vizuală" a unor cuvinte.

Azi la CLR am copiat anunţul de pe biletul din manual prin "fotografiere vizuală" după ce în prealabil l-am citit. Am încercuit pe afiş litera "K". Am citit cuvintele propuse în manual, le-am format pe alfabetar, le-am scris pe caietul cu foaie velină sub forma unei liste, apoi am trasat cu creionul peste liniile punctate scriind cuvintele şi în manual.

La MEM (2 ore) am rezolvat cerinţele unui test final din materia clasei pregătitoare.

La AVAP am vizionat 6 episoade din desenele animate educative: "Nouki şi prietenii săi", apoi am discutat pe baza acestora, reţinând din fiecare esenţialul. După vizionarea episodului din care am aflat ce este umbra, am observat practic cum se formează aceasta. Am pus palma în faţa luminii de la telefon şi am sesizat că s-a format în spatele ei o umbră de aceeaşi formă.

De ce avem nevoie de odihnă?

Despre culori

Cum se transformă omida în fluture?

Ce este umbra?

Despre ploaie

Ce este curcubeul?

Săptămâna 31 - Muzica şi natura / Vara (a III-a oră)

Sunetul k. Literele k şi K.  Interpretarea unor cântece cu onomatopee.

Azi la CLR am intuit două imagini ce înfăţişau un fruct kiwi şi o pasăre kiwi şi am sesizat cu ce sunet încep aceste cuvinte ("k"). Am dat exemple de cuvinte care începeau cu sunetul "k" şi care se terminau cu acest sunet. Am înţeles, analizând aceste exemple, că litera "k" se pronunţă ca şi "c" în unele cuvinte sau altfel în cuvinte precum "kilogram" sau "kiwi". 

Am vizionat "Povestea literei K" de pe CD-ul "Alfabetul din poveşti" de la Editura Edu şi am reţinut faptul că sunt multe obiecte în lume a căror denumire începe cu "k". Am intuit literele "K" şi "K" precizând elementele grafice componente şi ordinea corectă a desenării / scrierii acestora ("K" - o linie verticală trasată de sus în jos, o linie oblică trasată până la mijlocul celei verticale şi o altă linie oblică pornind din acelaşi punct de întretăiere a liniei verticale cu cea oblică sau puţin mai la dreapta primei linii oblice; "k" - acelaşi mod de scriere la o dimensiune mai mică şi cu prima linie oblică mai scurtă). Am observat pe o fişă demonstrativă modalitatea diferită de scriere a literelor "K" şi "k" în funcţie de tipul de scris ales.

Am colorat  / încercuit cu albastru litera "K" şi cu roşu litera "k" pe o fişă dată şi pe o foaie dintr-un ziar / revistă. Am intuit imaginile din manual, am citit cuvintele asociate acestora, am precizat unde se aude sunetul "k" în fiecare dintre ele colorând bulina corespunzătoare, apoi am încercuit litera "k" în cuvinte. Am cântat două cântece ce conţineau onomatopee (sunete ale unor animale, produse de anumite obiecte ori instrumente muzicale): "A, a, a! Iată că vine vara! / Fluturaşii fâl, fâl, fâl! / Păsărelele pâl, pâl, pâl! / A, a, a! Iată că vine vara! / E, e, e! Ce arde soarele! / Albinuţele zum, zum! / Furnicuţele pe drum. / E, e, e! Ce arde soarele! / I, i, i! La joacă-s mulţi copii! / Ei bat mingea poc, poc, poc. / Şi sar mingea hop, hop, hop! / I, i, i! La joacă-s mulţi copii!"; "O vioară mică de-aş avea / O vioară mică mi-ar plăcea / Toată ziua aş cânta / Multe cântece cu ea. / Dili, dili, dili / Ding, ding, ding - BIS / Toată ziua aş cânta / Multe cântece cu ea." Am sesizat că primul cântec viza repetarea vocalelor "a", "e" şi "i".  La final am trasat cu creionul peste liniile punctate scriind literele învăţate după model. Am colorat apoi literele duble din manual. 

Obiecte preferate şi caracteristicile acestora.

La DP am desenat jucăria preferată, apoi, pe rând am prezentat desenul în faţa clasei spunând povestea respectivei jucării şi precizând motivele pentru care este preferata noastră.

La MM am discutat despre modul în care un copil trebuie să aibă grijă de jucăriile sale, apoi am învăţat prima parte a cântecului "Fuga jucăriilor", urmând ca celelalte două părţi să le învăţăm în orele următoare. Analizând versurile am discutat pe marginea acestora şi am apreciat dacă comportamentul băiatului a fost corect sau nu. Pentru a învăţa mai bine cântecul am urmărit un material video, apoi am cântat cântecul în cor şi pe echipe. În final am desenat scenele primei părţi a cântecului învăţat.

 Fuga jucăriilor

I. Ştiţi voi unde a plecat?
   Ursul meu catifelat
   Că eu nu l-am mai văzut
   De când urechea i-am rupt.

II. Mai demult s-a întamplat
    Când mămica m-a certat
    C-am rupt florile-n grădină 

    Şi-am spus că el e de vină.

R: Ce să mă fac eu, copii?
    Singur fără jucării?
    Ursuleţul a plecat
    Dar eu sunt cel vinovat.  

    Ce să mă fac eu, copii?
    Singur fără jucării?
    Florile le-am rupt chiar eu
   Am minţit şi asta-i rău.

Săptămâna 31 - Muzica şi natura / Vara (a II-a oră)

Sunetul ş. Literele ş şi Ş.  Exerciţii joc de dicţie, cântece, numărători ritmate.

Azi la CLR am repetat după citirea model diferite jocuri de dicţie, cântece şi numărători ritmate pronunţându-le clar şi corect. Am încercuit cuvintele care conţineau literele "ş" şi "Ş". Am citit cuvintele ce reprezentau sunete scoase de diferite animale, am trasat cu creionul peste liniile punctate scriind aceste cuvinte, apoi am unit prin săgeţi sunetul cu animalul potrivit. Am citit cuvintele propuse în manual ("şarpe", "Saşa", "cosaş", "şapte", "Bucureşti", "duş", "şoim", "caş", "Şandru"), am explicat cuvintele necunoscute, apoi am trasat cu creionul peste liniile punctate scriind aceste cuvinte.

Vara - primăvara (fenomene, flori şi insecte). Exerciţii şi probleme în concentrul 0 - 31.

La MEM am discutat despre fenomenele ce se produc primăvara şi vara, despre florile şi insectele specifice acestor două anotimpuri. Am rezolvat problemele ilustrate propuse în manual scriind rezolvarea şi răspunsul corect în spaţiile potrivite. Am sesizat diferenţa dintre problemele ce se rezolvă prin adunare şi cele ce se rezolvă prin scădere.

În vederea recapitulării cunoştinţelor acumulate până în acest moment am rezolvat pe caietul cu foaie velină exerciţii şi probleme în concentrul 0 - 31 ce au constat în: completarea unor spaţii libere din şirul numerelor cu numerele lipsă, scrierea vecinilor unor numere date, încercuirea celui mai mare număr din perechile date, desenarea unor linii orizontale, verticale şi oblice, repetarea ordinii logice a anotimpurilor, rezolvarea unei probleme de adunare repetată ajutându-ne de desene sugestive (Într-o grădină erau trei meri. În fiecare au apărut câte 5 mere. Câte mere sunt în total? Adunăm cele 5 mere din primul pom cu cele 5 din al doilea pom şi cu cele 5 din al treilea pom, apoi numărăm toate merele din cei trei pomi pentru a afla totalul cerut de problemă), rezolvarea unei probleme de scădere repetată ajutându-ne de desene sugestive (Radu a cules 7 flori. El a oferit 3 flori prietenei sale, Ana şi 3 flori celeilalte prietene; Maria. Cu câte flori a rămas? Scădem din total cele 3 flori oferite Anei, apoi scădem cele 3 flori oferite Mariei obţinând rezultatul 1), rezolvarea unei probleme în care trebuia să formăm în moduri dferite suma de 15 lei dintr-o bancnotă de 10 lei, 2 de 5 lei şi 5 de 1 leu.

La AVAP am pictat compoziţii plastice libere alegându-ne fiecare atât tema, culorile, cât şi tehnicile de lucru.

Săptămâna 31 - Muzica şi natura / Vara (prima oră)

Sunetul ş. Literele ş şi Ş.  Identificarea, dintr-un şir, a cuvintelor care încep / se termină cu sunetul ş.

Azi la CLR am dat exemple de cuvinte care încep sau se termină cu sunetul "ş". Pentru exersarea pronunţiei acestui sunet am rostit din ce în ce mai repede nişte jocuri de dicţie: "Şase saşi în şase saci."; "Moş cocoş, cocoloş / Vino iute dă-mi un coş / Să pun în el un cocoş."; "Muştele muşcă muşcata."; "Un moş cu un coş / În coş, un cocoş / Moşul cu coşul, / Coşul cu cocoşul." Am vizionat "Povestea literei Ş" de pe CD-ul "Alfabetul din poveşti" de la Editura Edu şi am reţinut asemănarea literei "Ş" cu frânghia ce a căzut pe podea. Am intuit literele "Ş" şi "ş" precizând elementele grafice componente şi ordinea corectă a desenării / scrierii acestora ("Ş" - o linie şerpuită şi o virgulă dedesubt; "ş" - acelaşi mod de scriere la o dimensiune mai mică). Am observat pe o fişă demonstrativă modalitatea diferită de scriere a literelor "Ş" şi "ş" în funcţie de tipul de scris ales.

Am colorat  / încercuit cu albastru litera "Ş" şi cu roşu litera "ş" pe o fişă dată şi pe o foaie dintr-un ziar / revistă. Am intuit imaginile din manual, am citit cuvintele asociate acestora, am precizat unde se aude sunetul "ş" în fiecare dintre ele colorând bulina corespunzătoare, apoi am încercuit litera "ş" în cuvinte. Am precizat cum fâşâie frunzele uscate alegând dintre sunetele scrise în manual ("fâşşşş"), apoi am subliniat cuvintele ce conţineau litera "ş". La final am trasat cu creionul peste liniile punctate scriind literele învăţate după model. Am colorat apoi literele duble din manual. 

1 iunie. Fructe şi legume de vară. Exerciţii şi probleme în concentrul 0 - 31

La MEM am discutat despre 1 iunie - Ziua Copilului descriind sala pregătită pentru festivitate. Am învăţat doi termeni matematici noi: SUMĂ = rezultatul ADUNĂRII şi DIFERENŢĂ = rezultatul SCĂDERII. Am rezolvat operaţiile de adunare şi scădere scrise pe baloanele de la petrecerea de 1 iunie. Am colorat apoi baloanele după cerinţă: de ex: cu roşu balonul unde diferenţa este egală cu 1, cu galben balonul unde diferenţa este egală cu 2, cu portocaliu balonul unde suma este egală cu 4, etc. Am discutat despre fructele şi legumele de vară, apoi am rezolvat câteva probleme ilustrate sesizând că atunci când în întrebare apare cuvântul "împreună" trebuie să facem adunare, iar când în întrebarea problemei apar cuvintele "cât / câte / câţi au mai rămas" trebuie să facem scădere. De asemenea ne-am dat seama că atunci când într-o problemă avem două grupuri de obiecte şi ni se cere să spunem câte sunt împreună atunci rezolvăm problema prin adunare, iar când în problemă apare un grup mare de obiecte din care o parte sunt altfel decât celelalte (sunt tăiate cu o linie, sunt ofilite - în cazul florilor, sunt sparte - în cazul mingilor, sunt stricate - în cazul unor mere, sunt închise în cazul unor ferestre etc) atunci trebuie să rezolvăm problema prin scădere dând la o parte din total pe cele tăiate, ofilite, sparte, stricate, ori închise rezultând celelalte. 

 

Săptămâna 30 - Cum folosesc aparatele electrice? / Muzica şi natura (a V-a oră)

Azi la CLR am rezolvat cerinţele unui test final din materia clasei pregătitoare.

Sunete produse de instrumente muzicale. Vorbirea şi alte sunete. Corpuri geometrice (cubul, sfera, cuboidul).

La MEM am denumit instrumentele muzicale desenate pe feţele cuburilor din manual: vioară, pian, harpă, tobă, chitară, saxofon. Am dat şi alte exemple de instrumente muzicale. Am observat comparativ obiecte având forma figurilor geometrice învăţate şi obiecte având forma corpurilor geometrice ce urmează a fi învăţate azi. Astfel am sesizat diferenţa între cerc şi sferă comparând un disc Super Flizz sub formă de cerc, cu o minge de plastic sub formă de sferă. Am observat că în vreme ce sfera îşi păstrează forma oricum am întoarce-o, cercul întors pe cant nu mai are aceeaşi formă rotundă. Am sesizat apoi diferenţa dintre o foaie colorată sub formă de pătrat şi o cutie în formă de cub ce avea 6 feţe sub formă de pătrat. În final am sesizat diferenţa dintre o carte de joc sub formă de dreptunghi şi un pachet de şerveţele sub formă de cuboid ce avea 6 feţe sub formă de dreptunghi. Am observat apoi diferite obiecte ce aveau formă de corpuri geometrice. Am dat şi alte exemple uitându-ne prin clasă (sfera - globul pământesc, cuboid - dulapurile, cub - un dulap de-al nostru în care ne ţinem cărţile). Am colorat cu roşu cele două sfere din manual, apoi am încercuit jucăriile care aveau formă de cub şi am scris un "x" pe cele ce aveau formă de sferă. Am realizat corespondenţa trăgând săgeţi de la formele şi corpurile geoemtrice propuse către obiectele cu care seamănă: cerc - ceas, sferă - portocală, pătrat - tablou, cub - cadou. Am discutat despre faptul că oamenii comunică prin vorbire şi că toate cuvintele pe care le rostim sunt alcătuite din sunete. Intuind imaginile din manual am observat că personajele vorbeau iniţial faţă în faţă, apoi la telefon. Am dat exemple de alte modalităţi de comunicare: prin calculator, prin scrisori, prin semne, etc. Am trasat săgeţi unind corpul geometric cuboid cu obiectele ce aveau această formă (dulap, frigider, bloc de locuinţe). Am recunoscut celelalte obiecte reprezentate în imagini şi am precizat cu ce figură geometrică seamănă.

La MM am învăţat cântecul "Iepuraş coconaş" pe care l-am cântat în cor, pe echipe şi în lanţ cu acompaniament melodico-vizual prin vizionarea unui videoclip şi ritmic prin bătăi din palme.

Iepuraş coconaş

I. Iepuraş drăgălaş
   A fugit peste imaş
   Şi s-a dus colo sus
   Într-o tufă s-a ascuns!

II. Iar Codău câine rău
    L-a gonit din cuibul său
    Şi-a plecat speriat
    În cel codru-ntunecat!

    I + II BIS

 

Săptămâna 30 - Cum folosesc aparatele electrice? / Muzica şi natura (a IV-a oră)

Sunetul î. Literele î şi Î.  Etichetarea originală a unor obiecte personale.

Azi la CLR am scris pe etichetele obiectelor desenate în manual numele nostru, dar şi alte elemente de identificare a respectivului obiect (simboluri, desene). Am citit apoi cuvintele din manual, le-am format pe alfabetar, apoi am trasat cu creionul peste liniile punctate pentru a le scrie şi în manual.

Am descifrat individual fiecare cuvânt din versurile poeziei literei "Î": "Sus pe cerul înstelat / Împăratul a încercat / Să înveţe într-o noapte / Despre stele îndepărtate", mutând degetul de la un cuvânt la altul. Am citit în cor de mai multe ori versurile poeziei urmărind cu degetul fiecare cuvânt citit. Am încercuit cu roşu literele "î" şi cu albastru literele "Î" întâlnite în versurile poeziei şi în cuvintele asociate imaginilor propuse în caietul "Alfabetul ştrengărel". Am colorat bulina corespunzătoare literei "î" din denumirea unor imagini şi am trasat conturul literelor "î" şi "Î" în caietul "Alfabetul ştrengărel" şi în cel de semne grafice. Am colorat cum am dorit literele model şi pe cele cu chip. Am scris în finalul lecţiei pe caietul cu foaie velină diferite cuvinte dictate. Am verificat scrierea lor corectă cu scrierea de la tablă.

cap. Muzica şi natura. Sunete produse de fenomene ale naturii şi de animale. Figuri geometrice (cercul, dreptunghiul, triunghiul, pătratul).

La MEM am învăţat despre figurile geometrice. Le-am recunoscut după ce au fost desenate pe tablă spunându-le numele în cor. La exerciţiul 1 am recunoscut forma geometrică pe care au format-o frunzele luate de vânt şi am încercuit-o alegând dintre un cerc şi un dreptunghi. Am imitat sunetul vântului, dar şi alte sunete din natură. Am alcătuit prin încercuire cu roşu mulţimea cercurilor mici, cu albastru mulţimea cercurilor mijlocii / medii şi cu verde pe cea a cercurilor mari. Am colorat cu galben dreptunghiurile mari, cu maro dreptunghiurile mici şi cu roşu dreptunghiurile mijlocii. Am observat o riglă şi am reţinut cele două întrebuinţări ale acesteia: de a măsura conform gradaţiilor lungimea unor obiecte şi de a trasa cu ajutorul ei linii drepte. Am descoperit regula după care au fost desenate pe liniatură de matematică figurile geometrice şi am continuat rândul  folosindu-ne de riglă în desenarea figurilor lipsă. Am respectat de asemenea aşezarea lor pe liniatură şi spaţiul liber dintre figuri. Intuind imaginile din manual am imitat cum fac animalele prezentate, apoi am mai dat şi alte exemple de sunete scoase de animale. Am precizat că fiinţele din triunghiuri erau animale sălbatice, iar cele din pătrate, domestice. Am comparat cele două tipuri de animale găsind caracteristicile lor comune, dar şi elementele ce le diferenţiază. Am format prin încercuire mulţimea pătratelor şi mulţimea triunghiurilor. Am colorat cu verde triunghiurile mici, cu albastru pe cele mijlocii / medii şi cu roşu pe cele mari. Am scris un "X" în pătratele mari, am desenat o bulină în cele medii şi am încercuit pe cele mici. Am descoperit regula şirului şi am continuat să desenăm, cu ajutorul riglei, figurile geometrice lipsă. Am respectat aşezarea pe liniatură şi spaţiul liber dintre figuri.

Animale preferate şi caracteristiceile acestora. 

 La DP am ascultat povestea "Câinele lui Iacov" de Lev Tolstoi din care am învăţat că animalele sunt foarte ataşate de stăpânii lor şi sunt capabile uneori chiar de sacrificiu pentru a-i salva. Câinele din text s-a luptat cu un lup pentru a-i salva pe copiii ce nu au ascultat şi au mers în pădure, deşi mama lor le-a interzis acest lucru. În lupta cu lupul câinele a fost grav rănit şi într-un final a murit lingându-le mâinile copiilor, în semn de iubire şi de loialitate faţă de aceştia.

La AVAP am confecţionat un suport de creioane dintr-un sul de carton de la hârtia igienică, crenguţe / beţe şi o panglică, utilizând tehnicile de decupare a şabloanelor, lipire a acestora pe rola de carton, lipirea beţelor deasupra şi legarea fundei ornamentale. În cazul în care beţele nu s-au lipit am găsit o altă variantă şi anume am legat funda mai întâi, iar apoi am introdus beţele pe sub fundă.

Săptămâna 30 - Cum folosesc aparatele electrice? (a III-a oră)

Sunetul î. Literele î şi Î.  Identificarea, dintr-un şir, a cuvintelor care încep / se termină cu sunetul î.

Azi la CLR am dat exemple de cuvinte care încep sau se termină cu "î" şi ne-am reamintit regula de folosire a literelor "â" şi "î" şi anume că atunci când sunetul "î" se aude la începutul sau sfârşitul cuvintelor se scrie prin literele "î" şi "Î", iar atunci când se află în interiorul cuvintelor se scrie cu "â". Am vizionat "Povestea literei Î" de pe CD-ul "Alfabetul din poveşti" de la Editura Edu şi am reţinut asemănarea literei "Î" cu una dintre îngheţatele care au găsit soluţia pentru a nu se mai topi prin purtarea unui coif. Am intuit literele "Î" şi "î" precizând elementele grafice componente şi ordinea corectă a desenării / scrierii acestora ("Î" - o linie verticală scrisă de sus în jos şi o căciuliţă cu vârful ascuţit în sus; "î" - acelaşi mod de scriere la o dimensiune mai mică). Am observat pe o fişă demonstrativă modalitatea diferită de scriere a literelor "Î" şi "î" în funcţie de tipul de scris ales.

 

Am colorat  / încercuit cu albastru litera "Î" şi cu roşu litera "î" pe o fişă dată şi pe o foaie dintr-un ziar / revistă. Am intuit imaginile din manual, am citit cuvintele asociate acestora, am precizat unde se aude sunetul "î" în fiecare dintre ele, am încercuit litera "î" în cuvinte, apoi am colorat căsuţa corespunzătoare acestei litere. Am citit individual cuvintele de la exerciţiul 2 din manual şi am subliniat pe acelea ce conţineu "î". Ne-am oprit asupra cuvântului "înnoptează" şi am înţeles de ce este scris cu doi de "n" în interiorul cuvântului (este un cuvânt compus din "în" şi forma "noptează" ce vine de la "noapte"; fiindcă "în" se termină cu "n", iar "noptează" începe cu "n" prin unirea lor a rezultat un cuvânt ce a păstrat în interiorul său amblele litere "n"). Pentru a înţelege mai bine acest fenomen am mai dat câteva exemple de astfel de cuvinte şi le-am explicat scrierea cu doi de "n" ("înnorat" - "în" + "nor", "înnegrit" - "în" + "negru", "înnodat" - "în" + "nod"). Am trasat cu creionul peste liniile punctate scriind literele învăţate după model. Am colorat apoi literele duble din manual. 

Pentru a repeta literele învăţate până acum le-am clasificat după elementul grafic de la care porneşte scrierea acestora (linie verticală, linie oblică, bastonaş sau linie curbă). Astfel, sub formă de joc, am completat linii verticale, oblice, bastonaşe şi linii curbe scrise cu o cariocă colorată, cu alte elemente scrise cu creionul de scriere, pentru a crea literele învăţate. Am observat că multe dintre literele alfabetului pornesc de la o linie verticală.

 Animale preferate şi caracteristicile acestora.

La DP am desenat animalul nostru preferat şi i-am scris numele în caseta corespunzătoare, apoi am jucat un joc în cadrul căruia trebuia să descriem animalul desenat, iar un alt coleg desemnat de noi trebuia să ghicească despre ce animal este vorba după indiciile noastre. Am desenat apoi lângă animalul preferat mâncarea sa favorită sau un obiect care-i place în mod deosebit. Am discutat apoi despre modul în care se îngrijesc animalele de companie şi cum ne răsplătesc acestea pentru faptul că noi avem grijă de ele.

La MM am învăţat cântecul "Azi Grivei e mânios", pe care l-am cântat în cor şi pe echipe cu acompaniament melodico-vizual prin vizionarea unui videoclip şi ritmic prin executarea de bătăi din palme pe ritmul melodiei. În timpul învăţării versurilor am explicat cuvintele noi ("mânios" = "foarte supărat, nervos", "nu răzbeşte" = "nu reuşeşte", "îl voi răpune" = "îl voi învinge", - aici - "voi reuşi să fac ce vreau cu el"). 

Azi Grivei e mânios

I. Azi Grivei e mânios
   Ham, ham
   Nu răzbeşte cu un os
   Ham, ham
   Mârâie şi se frământă
   Zici că s-ar lua la trântă
   Azi Grivei e mânios
   Ham, ham.

II. Se zbârleşte dacă-l chemi
    Ham, ham
    Pe ciolan se aruncă ghem
    Ham, ham
    Din privire parcă spune
    Stai să vezi că-l voi răpune
    Azi Grivei e manios
    Ham, ham.

III. Azi Grivei e mânios
     Ham, ham
     Nu răzbeşte cu un os
    Ham, ham
    Mârâie şi se frământă
    Zici că s-ar lua la trântă
    Azi Grivei e mânios
    Ham, ham.

    Mârâie şi se frământă
    Zici că s-ar lua la trântă
    Azi Grivei e mânios
    Ham, ham.

Săptămâna 30 - Cum folosesc aparatele electrice? (a II-a oră)

Sunetul x. Literele x şi X. Joc de rol: La cumpărături.

Azi la CLR am jucat un joc de rol cu tema "La cumpărături" în cadrul căruia am exersat utilizarea corectă a formulelor de adresare, de salut, de permisiune şi solicitare. Am decorat apoi cu litera "X" rochiţa de la exerciţiul 1, continuând modelul. Am sesizat că unele litere "X" erau groase, altele subţiri şi faptul că modelul de pe partea dreaptă a rochiei trebuie să fie identic cu cel de pe stânga.

Am descifrat individual fiecare cuvânt din versurile poeziei literei "X": "E concert la şapte fix, / Scrie pe afiş cu pix. / La xilofon va exersa / Colega mea, Xenia", mutând degetul de la un cuvânt la altul. Am citit în cor de mai multe ori versurile poeziei urmărind cu degetul fiecare cuvânt citit. Am încercuit cu roşu literele "x" şi cu albastru literele "X" întâlnite în versurile poeziei şi în cuvintele asociate imaginilor propuse în caietul "Alfabetul ştrengărel". Am colorat bulina corespunzătoare literei "x" din denumirea unor imagini şi am trasat conturul literelor "x" şi "X" în caietul "Alfabetul ştrengărel" şi în cel de semne grafice.  

Reguli de siguranţă în mânuirea aparatelor electrice. Ordonarea şi compararea unor obiecte după criteriul înălţime. Ordonarea şi compararea unor obiecte după criteriul grosime. 

La MEM am discutat despre regulile de utilizare în siguranţă a aparatelor electrice. Am intuit imaginea din manual şi am numerotat înălţimea la care se aflau prizele pe perete. Am sesizat diferenţa dintre o persoană înaltă şi una scundă prin vizionarea unor imagini model. Am descoperit pe o fişă model care fruct este mai înalt şi care este mai scund.

Am observat diferenţa de înălţime în perechi de câte doi colegi şi am precizat care dintre ei era mai înalt şi care mai scund. Am aflat că în momentul când două persoane sunt apropiate ca înălţime, pentru a vedea care este mai înalt, fie se poziţionează pe capetele lor o carte sau un alt plan orizontal, fie ne imaginăm o linie orizontală care ar trece exact pe deasupra capetelor acestora. Dacă acea carte stă în echilibru pe capetele celor doi înseamnă că aceştia sunt la fel de înalţi. Am desenat un frigider mai înalt decât cel din imaginea din manual, apoi o fată mai scundă decât băiatul din imagine. Am ordonat descrescător înălţimea veiozelor, apoi am colorat bulina din dreptul veiozei care avea înălţimea egală cu a băiatului. 

Am observat imagini ce înfăţişau obiecte groase şi subţiri şi am sesizat că cele groase aveau un aspect mai lat, iar cele subţiri erau mai înguste. Am trasat linii cu carioci subţiri şi groase observând diferenţa de grosime dintre ele.

Am comparat grosimea uscătoarelor de păr de la exerciţiul 1 din manual, am scris un "X" în dreptul celui mai gros şi am încercuit pe cel mai subţire. Am ordonat cablurile electrice de la cel mai subţire la cel mai gros, prin numerotare. Am desenat în finalul orei, 8 creioane începând cu cel mai subţire şi terminând cu cel mai gros.

 Televizorul

La AVAP am discutat despre aparatele audio-vizuale. Am recunoscut aceste aparate în imaginile din manual, am încercuit pe cel pe care-l utilizăm cel mai des şi am precizat la ce îl folosim. Am aflat că mai întâi a fost inventat computerul cu unitate centrală, apoi fiindcă acesta era prea mare şi imposibil de transportat, s-a inventat laptop-ul, iar mai apoi s-a ajuns la reducerea dimensiunilor acestuia şi crearea tabletelor. 
Am purtat apoi o discuţie, bazată pe imagini, cu privire la evoluţia televizorului din cele mai vechi timpuri când acesta era încorporat în dulapuri de lemn sau carcase din acelaşi material şi până în zilele noastre când există televizoare ultraHD curbate, astfel ca imaginea să fie de o claritate şi de o acurateţe deosebită. Am aflat că în trecut televizoarele aveau ecrane foarte mici, apoi ele evoluând au căpătat ecrane din ce în ce mai mari. De asemenea televizoarele la începuturile lor erau alb-negru, neputând reda culori. Modelele vechi aveau butoane pentru pornirea şi oprirea lor, pentru volum (mai tare, mai încet) şi pentru cel mult 8 posturi TV. Unele aveau picoare aflându-se totuşi la o distanţă destul de mică de sol, ceea ce făcea ca urmărirea programelor TV să fie destul de incomodă. Alte televizoare erau portabile putând fi utilizate oriunde. 
Odată cu evoluţia televizoarelor s-a ajuns la epoca color, a aparatelor cu tub, care însă erau în continuare foarte groase având în spate o carcasă asemeni unei "cocoaşe". Imaginile redate pe aceste televizoare color nu erau de o claritate strălucită, iar culorile erau destul de şterse. A apărut în schimb telecomanda cu care puteai interacţiona cu televizorul de la distanţă. Monitoarele calculatoarelor aveau aceeaşi formă, iar unele dintre ele pâlpâiau deranjant şi obositor pentru ochi. 

monitor cu "cocoaşă"

Mutând discuţia în zilele noastre, am aflat că s-a renunţat treptat la tubul ce se afla în spate, dispărând astfel acea "cocoaşă" a televizoarelor. Tubul a fost înlocuit cu cristale lichide sau cu sisteme de leduri, iar grosimea televizoarelor a început să scadă din ce în ce mai mult, ajungându-se la modele ultrasubţiri. De asemenea s-a mărit considerabil ecranul ajungându-se chiar la televizoare gigant cu diagonala de 280 cm. Imaginile redate devin din ce în ce mai clare şi mai apropiate de realitate. Am aflat că mai întâi au apărut televizoarele LCD cu cristale lichide, apoi cele LED, iar ultima generaţie de televizoare OLED ultraHD au particularitatea că sunt curbate pentru ca imaginea să fie extrem de clară. În finalul lecţiei am desenat în ecranul televizorului din manual, o secvenţă din desene animate sau dintr-un film ori emisiune pe care o preferăm.